כִּשּׁוּרֵי חַיִּים
סְּפָרִים
פְּעִילֻיּוֹת בְּעִקְבוֹת הַקְּרִיאָה
תערוכת יופי
תוכלו ליצור יחד אוסף משפחתי של דברים יפים. בחרו מקום קבוע בבית; במהלך היום כל אחד יוכל להניח בו דברים שמצא וחשב שהם יפים – חפץ ישן שפתאום שמתם לב לצבע שלו, אבן מיוחדת מהחצר, או אפילו עלה יבש שצורתו יפה בעיניכם.
יופי משפחתי
כל אחד מבני המשפחה מוזמן לכתוב או לצייר דבר אחד יפה שהוא מוצא באדם אחר בבית, למשל: "היופי באבא הוא השירים המצחיקים שהוא ממציא" או "היופי באחותי הוא שהיא משאילה לי משחקים בשמחה".
בעיני המתבונן – טיול של חקירה
תוכלו לצאת לטיול קצר בשכונה או בגינה, ולהצטייד בדף ועט או במצלמה. כל אחד ירשום או יצלם שלושה דברים שמצא בהם יופי ושלושה דברים שנראו לו "לא יפים". כשתסיימו, תוכלו להשוות: האם גיליתם משהו שבעיני האחד הוא יפה ובעיני השני לא?
מיני הדרכה
אל תפספסו את סרטון ההדרכה הקצר והיעיל על הספר "ההר של הדר". בסרטון תמצאו המלצות כיצד לגשת לספר, איך לשלבו בסדר היום בגן וכיצד להפוך את הקריאה המשותפת לחוויה!
הר של מילים חדשות
קריאת ספרים תורמת להתפתחותם השפתית של פעוטות ומעשירה את אוצר המילים שלהם. במהלך הקריאה אפשר להסביר את פירושן של מילים חדשות או לסייע לפעוטות להבין אותן על ידי הצבעה על האיורים. לאחר הקריאה אפשר לקשר את הספר למצבים מהחיים – "זוכר שהיינו בים ובנינו הר גדול מחול?"
כולנו ביחד
תוכלו להיזכר בדברים שהפעוטות עשו יחד בשיתוף פעולה עם חברים או עם המשפחה, כמו משחק בחצר או הכנת ארוחה, ולשוחח על כך: מה עשית? מה עשו האחרים? איך היה לעשות משהו כולם יחד?
בואו נעשה לנו הר
ניסיתם פעם לבנות הר בבית? אפשר לנסות לבנות הרים מחומרים שונים – הר של כביסה, הר של צעצועים, הר של כלים מפלסטיק. איזה מההרים הוא היציב ביותר?
מעשירים את אוצר המילים בתנועה
הילדים בספר מבצעים פעולות שונות כמו לחפור, לשפוך חול בעזרת דלי. תוכלו לנסות לחקות בתנועה את הפעולה ולומר אותה בקול: "אנחנו חופרים בחול". אפשר גם להדגים את הפעולות בגינה הסמוכה או בעזרת חול קינטי בבית.
האזינו לסיפור "ההר של הדר"
מוזמנים להאזיןלסיפור בהסכת של ספריית פיג'מה עם ירדן בר כוכבא ודידי שחר. אפשר להשמיע אותו לפעוטות בזמן משחק בארגז החול!
על הספר
ביקור בארגז החול שבגינה הופך לחוויה מסעירה. הדר מרוקן וממלא את הדלי ונכנס לעולם של דמיון ויצירתיות שבו אפשר לבנות הר! הילדים נסחפים אחריו ומצטרפים, כל אחד בדרכו הייחודית, עד שנוצר הר שבעיניהם מגיע עד לשמיים. כמוהם גם פעוטות יכולים לחוות חוויות של הצלחה ומסוגלות במשחק פשוט ולשתף פעולה במשימה מהנה
קריאת הספר במעון
לפני ההקראה
תוכלו לשאול שאלות מטרימות לקריאה כמו:
-אתם אוהבים לשחק בארגז החול?
-מה אתם אוהבים לעשות בארגז החול?
עם מי אתם אוהבים לשחק בארגז החול – לבד או עם חברים?
ההקראה
הדגישו בקריאה מילות פועל כמו "לרוקן ולמלא" ומילים כמו "תלולית", "גבעה" ו"הר". הסבירו את ההבדלים ביניהם או שלבו תנועות אורייניות המדגימות את הפעולה.
אחרי ההקראה
לאחר הקריאה כדאי לשאול:
- בואו נתבונן באיורים – זוכרים מה הילדים היו צריכים בשביל לבנות הר? בואו נסתכל, מה כל אחד עושה? מה הם מחזיקים ביד?
- אם החברים לא היו מצטרפים להדר, האם הוא היה מצליח לבנות הר גבוה כל כך?
בספר כתוב "התעקשה גלית עצובה וכועסת, זאת גבעה נמוכה, אני לא מטפסת!" בואו נחשוב ביחד – למה גלית עצובה וכועסת? מה היא רצתה שיקרה?
שיתוף הורים
לאחר הקריאה כדאי לשאול:
- בואו נתבונן באיורים – זוכרים מה הילדים היו צריכים בשביל לבנות הר? בואו נסתכל, מה כל אחד עושה? מה הם מחזיקים ביד?
- אם החברים לא היו מצטרפים להדר, האם הוא היה מצליח לבנות הר גבוה כל כך?
בספר כתוב "התעקשה גלית עצובה וכועסת, זאת גבעה נמוכה, אני לא מטפסת!" בואו נחשוב ביחד – למה גלית עצובה וכועסת? מה היא רצתה שיקרה?
בונים הרים
תוכלו להכין עם הפעוטות "הרים" במעון. אפשר להשתמש בחומרים שונים – קוביות, כריות, חול. אפשר לבנות בגבהים שונים הממחישים את ההבדלים בין תלולית, גבעה והר. כדאי להשתמש במילות תיאור כמו "גבוה" ו"רחב".
מרוקנים וממלאים
את הפעלים "לרוקן ולמלא" אפשר לתרגל בארגז החול, אך גם עם חומרים שונים. תוכלו להציב כמה גיגיות מים ולחלק לפעוטות כוסות מפלסטיק. אפשר להכריז בכל פעם "למלא!" ו"לרוקן!" לעשות את הפעולה יחד ולשלב משימות: "בואו נעביר מים מגיגית לגיגית – נרוקן את הגיגית המלאה, ונמלא את הגיגית הריקה".
קולאז'
באיורים שבספר נעשה שימוש בטכניקה של הדבקה. ניתן לראות זאת במיוחד בעמוד האחרון. תוכלו להתנסות בקולאז' בפינת היצירה. אפשר לתת לפעוטות לצבוע דפים ואז לקרוע מהם צורות ואותן להדביק או לתת להם גזירי נייר ממגזינים ולהדביק.
שילוב הספר בחיי היום-יום במעון
במהלך משחק חופשי אפשר לעודד את הפעוטות להתנסות במשחק משותף: "בואו ננסה לבנות משהו ביחד, כל אחד יביא משהו אחר". כדאי להדגיש את התרומה של כל אחד: "אני רואה שליאור מצא סיר נהדר שאפשר למלא בחול".
אז והיום
תוכלו לשתף את הילדים: אילו דברים השתנו מתקופת ילדותכם? או מתקופת ילדותם של סבא וסבתא? האם גם אז היו דברים שהותרו רק לבנות או רק לבנים?
לנגן אותיות
סעדה למדה לקרוא כשהאזינה לטעמי המקרא, שמלמדים כיצד "לשיר" טקסט ולהדגיש מילים מסוימות. בהשראתה תוכלו להמציא צליל ייחודי לכל אות שמרכיבה את שמכם: אפשר לבחור צליל מסתלסל, נמוך או גבוה. לאות מ"ם למשל תוכלו לבחור צליל מתמשך כמו כשאוכלים דבר טעים "ממממ "…
פיתות בסל לקהילה
תוכלו לאפות בגן פיתות על מחבת או להכין אותן מפלסטלינה או חימר. תוצרים מסוימים תוכלו להניח בתוך סל, כמו סבתא של אור, ולהעניק אותם לגן או לבית ספר או לבית אבות שנמצאים בסביבה.
מזהים אותיות
תוכלו להביט באיורי המנגינות שסעדה שומעת ולזהות את האותיות המסתלסלות בניגון. אילו אותיות זיהיתם?
מיני הדרכה על הספר לצוות
בִּמְיֻחָד בִּשְׁבִילְכֶן! סִרְטוֹן הַדְרָכָה קָצָר עַל סֵפֶר 7 שֶׁבַּדֶּרֶךְ! 🎉❣️
כיצד לשלב את הספר באופן חווייתי עם ילדי וילדות הגן? מגוון רעיונות והעמקה שיהפכו את הקריאה לקסם!
על הספר
קשר בין-דורי – אור נהנית לבלות בחברת סבתא סעדה, להתבונן בה ובידיה ולשמוע על ילדותה. דרך סיפור ילדותה של סבתא מתחזק הקשר הבין-דורי, אך גם מתחדדים ההבדלים בין הדורות. למשל בעבר בנים בלבד הורשו ללמוד לקרוא, וגם שיטת הלמידה הייתה שונה. "אצלנו קוראים אותיות ולא מנגנים אותן", כפי שאור אומרת לסבתה.
חשיפה לתרבות תימן – הסיפור של סבתא מזמין את אור ואת הקוראים למסע בזמן אל תרבות אחרת. יחד אנחנו מגיעים לתימן הרחוקה ומתוודעים לאורח החיים שם, למאכלים אחרים, לשפה, ללבוש ולמנהגים המקומיים.
סקרנות, נחישות ואהבת הקריאה – ילדי הגן בדרך כלל מתרגשים וחוששים מהמעבר לכיתה א'. הרצון העז של סעדה ללמוד לקרוא והנחישות שהפגינה יכולים לעורר הזדהות והשראה בקרב הילדים.
לשמור סוד - הערה לגננת
כדאי לתווך לילדים את הנושא של שמירת סוד. אפשר לשאול שאלות מכוונת כמו: לדעתכם זה טוב שסעדה שמרה סוד, ולא סיפרה להוריה? מה סעדה חשבה שיקרה אם יתגלה הסוד? האם זה קרה בסוף?
שאלות אלו נועדו להעביר את המסר שיש דברים שמותר וכיף לשמור בסוד, כמו הפתעה ליום הולדת, ויש דברים שחייבים לשתף בהם למען הביטחון שלנו. סעדה שומרת סוד מאביה, אך במציאות חשוב לזכור שלא מסתירים דברים מההורים, במיוחד דברים שמעוררים בנו חשש. אפשר לומר לילדים: "לאבא, לאימא ולגננת מותר לספר הכול".
שאלות לקריאה דיאלוגית
שאלות לקריאה ראשונה
שאלות ניבוי –
-בקטע שבו האחים לומדים את הפרשה ואחד הילדים טועה בניגון, תוכלו לעצור ולשאול: "מה אתם חושבים שסעדה תעשה עכשיו?"
-בקטע שבו אבא של אור מגלה שהיא יודעת את כל הפסוקים, אפשר לעצור ולשאול: "מה יקרה עכשיו?"
שאלות הבנה –
-הסיפור נע בין העבר להווה. יש ילדים שעשויים להתקשות לחבר בין הילדה סעדה לסבתא, ולכן כדאי לשאול בסוף הסיפור שאלות לניטור הבנה, כמו:
-מי הייתה סעדה? איפה היא גרה בילדותה, ואיפה היום?
-מי זה המורי?
-למה הם הניחו פיתות וחילבה בסל?
-למה סעדה הילדה חזרה הביתה עצובה?
• אור אומרת: "אצלנו קוראים אותיות, לא מנגנים" – למה היא מתכוונת?
-האם האחיות של סעדה ידעו על הסוד שלה? איך אנחנו יכולים לדעת? כדאי לחזור לחלק שבו הסבתא מספרת שבילתה עם האחיות יומם וליל כדי לסייע לילדים להבין.
-אחרי שסעדה תיקנה את הטעות של אח שלה – לשאול: איך סעדה ידעה לתקן את אח שלה?
-מה הכוונה שהיא התחבאה מתחת לחלון בית המדרש? איך היא למדה ככה?
שאלות שחזור –
בעמוד האחרון מוצג איור עם סל פיתות, המחזיר אותנו לתחילת הסיפור. ניתן לשאול: מהיכן הפיתות שבסל? זוכרים מה סבתא עשתה עם הבצק בהתחלה?
שאלות למפגשים חוזרים עם הספר
-מושגים שכדאי להבהיר –
"מדרש", "פסוקים וטעמים", "חומש".
-למה לדעתכם קשה לאור לדמיין את סבתא כילדה קטנה? האם גם לכם משונה לחשוב כך על סבא או סבתא שלכם?
• אור אוהבת להתבונן בוורידי הידיים של סבתא וללטף אותם – מה אתם אוהבים לעשות עם סבא, סבתא או בן משפחה שקרוב אליכם?
-תוכלו להתייחס לאיורים, למאכלים ולשפה ולשאול – אילו הבדלים יש בסיפור בין תימן לכאן, אז והיום?
• אילו דברים נהגו הילדים לעשות בחיי היום-יום שלהם? מה הבנים היו עושים? ומה הבנות? ומה היום?
-כיצד לדעתכם הרגישה סעדה
הילדה כשאמרו לה שהיא לא יכולה לקרוא מפני שהיא בת?
-מה אתם חושבים על מה שבחרה לעשות?
-מה הייתם עושים במקומה?
תוכלו לתת דוגמה מעולמם של ילדי הגן ולשאול: אם רק לבנים היה מותר לשחק בחצר? ואם רק לבנות? מה דעתכם על כך?
-גם לכם יש רצון לדעת לקרוא אותיות כמו שהיה לסעדה? למה חשוב לדעת לקרוא ולכתוב? אילו דברים נוספים הייתם רוצים ללמוד או לדעת לעשות?
קשר בן-דורי
הקשר הבין-דורי נוכח מאוד בסיפור. אור נהנית להקשיב לסיפורים של סבתא. היא שואלת שאלות, מגלה אמפתיה כשהיא חושבת שסבתא לא יודעת לקרוא, יושבת בקרבתה ומלטפת את הוורידים שעל כפות ידיה. גם סבתה נהנית מהקשר הקרוב. היא קוראת לאור בשמות חיבה, אומרת לה דברי אהבה, מחבקת ומנשקת אותה. בהשראת הספר תוכלו לעסוק בקשר הבין-דורי בין ילדי הגן לסבים ולסבתות שלהם.
יש לשים לב, ולנהוג ברגישות במקרים שבהם הסבים והסבתות אינם בין החיים.
אפשר להזמין את הילדים לבקש מסבא וסבתא או מבני משפחה אחרים תמונות מילדותם, להתבונן יחד בתמונות ולגלות מה משותף ביניהן ומה שונה. האם יש דברים בתמונות שגם היום ילדים עושים?
• תוכלו לערוך תערוכת צילומים, ואולי אף להוסיף חפצים מיוחדים מפעם.
• להשראה, הסרטון: סיפור מקום בגן הילדים במרחב הפדגוגי.
פיוט אל"ף-בי"ת
בימינו לימוד קרוא וכתוב בעברית הוא ברור מאליו, אולם בקהילות רבות בגלות התלוו ללמידת האותיות מנהגים מיוחדים, בעיקר משום שהשפה המדוברת לא הייתה עברית. כדאי לספר לילדים שבעבר למדו יהודים בגולה לקרוא עברית כדי לקרוא בתורה, ופעמים רבות הם שרו את האל"ף-בי"ת, ואף קראו את הכתוב בניגון מיוחד.
בהשראת הסיפור, אפשר להציג לילדים את פיוט האל"ף-בי"ת – שיר המוקדש כולו להכרת אותיות השפה העברית, המכונה "לשון הקודש". לפי מסורת יהודי בבל, שרים את הפיוט בשמחת תורה.
באתר "בואו לגני" – הפיוט בגן הילדים תוכלו למצוא הסברים נוספים ומגוון רעיונות, ואף ללמוד יחד את הפיוט (כדי לשמוע את הפיוט יש להקליק על סמליל הרמקול).
בנוסף לכך, בהשראת הסיפור, תוכלו לזמר עם הילדים מגוון ניגוני אל"ף-בי"ת, למשל:
שיר האותיות מהתוכנית "בלי סודות"
אלף בית – נורית הירש
וליהנות מספר השיר "אל"ף-בי"ת" מאת נעמי שמר, שחולק במסגרת ספריית פיג'מה.
מזהים אותיות באיורים
לאורך כל הסיפור משובצות אותיות באיורים. הדבר בולט במיוחד בעמוד שבו אור יושבת וסביבה מרחפות אותיות המעוטרות ברקמה תימנית. כדאי להציג לילדים את הרקמה התימנית המיוחדת, ולגלות יחד את הקשר לאותיות באיור. גם בפתיח של הספר המאייר מנחם הלברשטט צייר דף המדמה בד רקמה תימנית. במפגש נוסף עם הספר אפשר לחזור אל עמוד האותיות, לצייד את הילדים בסרגלי אותיות ולברר יחד: אילו אותיות מופיעות בו? אילו אותיות חסרות? האם האותיות החסרות נמצאות באיורים האחרים? האם נמצאות האותיות של שמות חברי הקבוצה? אפשר להזמין את הילדים להכין משחק זיכרון של אותיות מעוטרות בעיטור דמוי רקמה תימנית.
סדר האותיות
החביאו ברחבי החדר כרטיסים עם אותיות שונות (אפשר להדביק תמונה שתסייע בזיהוי האות), וילדי הגן יצטרכו למצוא את האותיות ו"לנגן" אותן בקולם.
לאחר שיימצאו כל האותיות, הגננת תוכל לחבר מהן את שם הגן, למשל: "גן תמר". לאחר שמתגלה הסוד כולם יחד יכולים לנסות ולנגן את השם.
מכירים את תימן
תוכלו לחקור את תרבות יהודי תימן תחילה דרך הסיפור, ואחר כך בעזרת מקורות שונים.
תוכלו לשאול אם יש בגן ילדים ממוצא תימני, ואם כן – להזמין בני משפחה שברשותם חפצים מיוחדים להגיע לגן ולהציג את סיפורם.
אפשר להתבונן במפה, להאזין לפיוט תימני, לטעום מאכל, למדוד פריט לבוש מסורתי, לצפות בסרטונים ובתמונות.
בשיתוף המשפחות אפשר להקים בגן תערוכה של חפצים מתימן ומעדות אחרות.
אפשר לחקור יחד: איפה נמצאת תימן במפה? מה המרחק בין תימן לישראל? אפשר לצפות בתמונות ולבדוק: מה הלבוש המסורתי, ובמה הוא שונה מהבגדים שלנו? שפה – "פדובי עלייש", תוכלו להגות את זה? באיזו שפה מדברים בתימן?
מאכלים – מה זה חילבה? איך אוכלים אותו, והיכן הוא צומח? אילו מאכלים תימניים נוספים אתם מכירים?
אפשר לטעום יחד מלוואח, ג'חנון או כל מאכל תימני אחר.
טיפ לקריאה: חזרה והצטרפות
בספרים רבים יש חזרות ופרטים חדשים נוספים בהדרגה. בספר זה, בכל פעם דמות אחרת אוספת את הבצלים, והאישה חוזרת ואומרת "תודה". החזרתיות נותנת לפעוטות הרגשת ביטחון ומאפשרת להם לעזור "לספר" את הסיפור ולקחת חלק פעיל בו. תוכלו להדגיש את המשפטים החוזרים בקריאה, להשתהות מעט לפני שדמות חדשה מצטרפת ולהזמין את הפעוטות להשתתף.
עזרה בדרך
הגשת עזרה לאחרים, גם בדברים הקטנים ביותר, תורמת לפיתוח אמפתיה ורגישות. תוכלו לשוחח על כך בעקבות הספר – איך הרגישה האישה כשנפלו הבצלים מן הסל שלה? איך היא הרגישה כשעזרו לה? עזרתם פעם למישהו? עזרו לכם?
בצלים רבותיי, בצלים
כמה בצלים מופיעים בכל עמוד בספר? תוכלו לחפש ולמנות אותם יחד. אחרי כן תוכלו למלא סל או שקית ולבדוק כמה בצלים נכנסים בלי ליפול. ואם אין בצלים בבית? החליפו אותם בתפוחים, בכדורים או בכל פריט מתאים אחר.
מגלגלים מלמעלה למטה
באיורי הספר מופיעים מקומות שונים בעיר ההררית חיפה וממחישים את הנפילה מלמעלה למטה. חפשו גם אתם מקומות בסביבתכם כמו גבעה או מדרגות ונסו לגלגל בהם כדורים מגבהים שונים. באיזה אופן מתגלגל הכדור? האם הוא קופץ? מהיר? איטי?
האזינו לשיר!
עם כמה סלים אפשר לעלות לאוטובוס? האזינו וגלו את התשובה בשיר "גברת עם סלים" מאת חיה שנהב, בביצוע אריק איינשטיין.
על הספר
הספר מתאר בחרוזים ובהומור התרחשות שמתחילה כמצערת, אך מסתיימת בשירה משותפת.
פעוטות מכירים היטב מצבים שבהם לפתע הכול נופל. ההתמודדות של הדמויות בספר מלמדת כיצד אפשר להגיש עזרה למי שצריך, לומר תודה ולקום מחדש גם כאשר דברים משתבשים.
קריאת הספר במעון
לפני ההקראה
• תוכלו להיכנס עם סל מלא בחפצים ו"להפיל בטעות" על הרצפה. אפשר לבקש מהפעוטות עזרה באיסוף.
• הדגימו לפעוטות את הפתיחה המיוחדת – אפשר להביא ספר "רגיל" להשוואה ולדבר על ההבדלים. כדאי "להתאמן" מעט לפני ההקראה ולראות מהי הדרך הנוחה ביותר בעבורכן להחזיק אותו בזמן הקריאה.
ההקראה
כדאי להדגיש את המשפטים החוזרים בעזרת טון ואינטונציה קבועים ולהצביע על כל דמות שמצטרפת. אפשר "למשוך את המילה "הת-גל-גלו בקריאה ולהמחיש כך את התנועה של הבצלים.
אחרי הקריאה
התחילו בשיח על הספר ולאחר מכן על חוויות דומות של הפעוטות. שאלות לדוגמה:
• זוכרים שנפלו לאישה כל הבצלים? בואו נחשוב למה זה קרה?
• למה העכבר אכל את הבצל? אולי הוא היה רעב? אולי סקרן? (אפשר להרחיב כאן על הקושי להתאפק, חוויה שפעוטות יכולים להזדהות איתה.)
• מתי מציעים עזרה למישהו?
• ביקרתם פעם בשוק? מה ראיתם שם?
בדרך הביתה
הזמינו את ההורים לשחק בבית במשחק המוצע בדף הפעילויות בספר – כמה חפצים נכנסים לסל? – ולשלוח לכן תמונות שתוכלו להציג במפגש.
המחשה
לאחר כמה קריאות תוכלו לערוך המחשה לאירועים בספר באמצעות סל שוק קטן מפלסטיק או תיק בד ובצלים אמיתיים או ירקות/ כדורים מפלסטיק. בכל פעם הזמינו פעוט או פעוטה להיות אחת מן הדמויות ולאסוף כמה בצלים.
אפשר להוסיף את שמותיהם של הפעוטות, למשל: "באה ירדן, אספה שני בצלים ושמה בסל. תודה ירדן!"
מלמעלה למטה
הספר הוא הזדמנות מצוינת להמחיש את המשמעות של הבדלי גבהים ולהתוודע באופן חווייתי לכוח הכבידה שגורם לתנועה של נפילה.
אפשר להזמין את הפעוטות לבנות מציוד הג'ימבורי מבנים בגבהים שונים ולשלב מדרגות. לאחר מכן אפשר לעבור עם הפעוטות בין המבנים ולבדוק בעזרת כדורים מה קורה כאשר מגלגלים אותם מלמעלה למטה.
נעים להכיר - בצל
הכירו לפעוטות את הבצל מבחוץ ומבפנים. אפשר להציג תחילה סוגים שונים – בצל לבן, בצל סגול ובצל ירוק.
הראו לפעוטות את צורת הבצל ואת קליפתו, ולאחר מכן את מבנה השכבות המיוחד שלו. (אפשר לעשות חריץ קטן עם סכין ולהוריד שכבה או לחתוך לשני חלקים).
אפשר לתת לפעוטות למשש ולטעום חתיכה קטנה של בצל מבושל במהלך ארוחת הצוהריים.
שילוב הספר בחיי היום-יום במעון
פיתוח אמפתיה – במקרים שפעוט או פעוטה זקוקים לעזרה עודדו את חבריהם לשים לב לכך: "המגדל של רועי נפל כמו הבצלים שנפלו לאישה, אולי נציע לו עזרה?"
מסדרים בכיף – אפשר לעודד את הילדים לסדר את המעון בהשראת הספר, למשל: "כל הצעצועים התפזרו כמו הבצלים, בואו נאסוף אותם לפי סוגים. מי עוזר להביא את כל המכוניות?"
טיפ לקריאה: קוראים עכשיו! תכף נשוב
קריאה משותפת היא הזדמנות לזמן איכות משפחתי ומקרב, אך לעיתים קשה לפנות לה מקום בקצב החיים המהיר והתובעני. ביסוס זמן קריאה קבוע בסדר היום המשפחתי יכול לעזור. כמו סבא ועכברה, תוכלו להכריז שעכשיו אתם בזמן רק שלכם ולמצוא פינה שקטה ונקייה מהסחות דעת.
נתינה במשפחה
מה בני המשפחה שלכם אוהבים לעשות? תוכלו לשוחח על הדברים שכל אחד עושה למען האחרים. מי הבשלן של המשפחה? ומי דואגת להצחיק את כולם?
ארוחה משפחתית
ניסיתם פעם לשתות או לאכול כל המשפחה מקערה אחת גדולה? אפשר להכין מיץ ולשתות בעזרת קשים כמו סבא ועכברת או להכין פודינג, דייסה או סלט ולאכול יחד או לחוד.
דין דון מי בא לבקר?
בכל פעם יסתתר אחד מבני המשפחה מאחורי וילון או בד, ולאחר שכולם יגידו "דין דון מי שם?" יֵצא ויחקה בעל חיים, וכולם יצטרכו לנחש מי "הגיע לבקר".
על הספר
סבא עכבר הנדיב מאכיל את אורחיו בכל מה שהם מבקשים. כשמגיעה נכדתו קטנטונת עכברת היא רוצה רק דבר אחד – זמן עם סבה האהוב. קטנטונת עכברת מזכירה לכולנו שרגעי היחד הם המשמעותיים ביותר.
קריאת הספר במעון
לפני ההקראה
הראו לפעוטות את הכריכה:
– בואו נתבונן יחד בכריכת הספר – מה אתם רואים? מה העכבר לובש? מה הוא מחזיק?
– ראיתם פעם עכבר שמצלצל בפעמון ומחזיק עוגה?
– על מה יהיה הספר לדעתכם?
ההקראה
לספר מבנה חזרתי לצד הפתעה – אורח אחר בכל פעם, מה שהופך את חוויית הקריאה למשחקית ומפעילה.
בקריאה כדאי לשמור על טון ומקצב קבוע. במשפט החוזר "דין דון/ מצלצל פעמון/ סבא עכבר ניגש לחלון" כדאי לעודד את הפעוטות להצטרף, ואז להראות להם מקרוב את הצללית שבווילון ולשאול: "מי לדעתכם ייכנס עכשיו?"
אחרי ההקראה
בשיחה תוכלו לשאול:
– בואו נסתכל יחד באיורים וניזכר – מי היו האורחים של סבא עכבר? מה הוא הכין להם לאכול?
– מה אתם הייתם מבקשים אם הייתם באים לסבא עכבר?
מה אתם אוהבים לעשות עם סבא או עם סבתא שלכם? ועם בני משפחה אחרים?
שיתוף הורים
הזמינו את ההורים לסייע בריענון משק הבית בהשראת המטבח של סבא. הפעוטות יביאו איתם מהבית פריטים שאינם בשימוש, והם יהפכו להיות חלק מ"המטבח המשותף". שלחו להורים תמונות ממשחק במטבח המחודש.
פעמון ווילון
כדי להדגים לפעוטות את התנועה והצליל של הפעמון אפשר להביא פעמון אמיתי. בעזרת בד בהיר ולא אטום תוכלו ליצור וילון שדרכו רואים צלליות כמו בספר.
אפשר לערוך עם הפעוטות שחזור של הסיפור בקבוצות קטנות, ולהזמין בכל פעם אחד או אחת מהם לצלצל מאחורי הווילון.
עורכים שולחן
איך ללמד את הפעוטות לערוך שולחן בדרך מהנה וחווייתית? לוקחים מפת אלבד בהירה ומשרטטים את קווי המתאר של הכלים והסכו"ם ממש כמו בתמונה. הפעוטות יוכלו לערוך את השולחן לפי האיור ולחוות חוויה של הצלחה ועצמאות.
דין דון בחלון
הביאו בובות של חיות, החזיקו בכל פעם בובה מאחורי הווילון, ואמרו יחד עם הפעוטות: "דין דון מי בחלון?" והם יצטרכו לנחש (אפשר לשלב רמזים כמו קולות).
שילוב הספר בחיי היום-יום במעון
אם יש במעון מבשלת זו הזדמנות נפלאה להודות לה עם כל הפעוטות. תוכלו לומר: "בספר סבא עכבר בישל לכולם, ולנו יש את ___ הנפלאה שמכינה לנו אוכל באהבה רבה". גם אם יש קייטרינג, אפשר לומר תודה לשליח.
שיר - לסעוד עם עכבר
תוכלו להאזין לשיר של גולי והגיטרה ששרה ולדמיין איך יהיה לסעוד ביחד עם עכבר.
מיני הדרכה
מיני הדרכה לצוותים – ספר 5 לכיתת הבוגרים במעון, תשפ"ו – "דין דון מצלצל בפעמון"
כיצד לשלב את הספר באופן חווייתי עם ילדי וילדות הגן? מגוון רעיונות והעמקה שיהפכו את הקריאה לקסם!
מיני הדרכה על הספר לצוות
בִּמְיֻחָד בִּשְׁבִילְכֶן! סִרְטוֹן הַדְרָכָה קָצָר עַל סֵפֶר 4 שֶׁבַּדֶּרֶךְ! 🎉❣️
כיצד לשלב את הספר באופן חווייתי עם ילדי וילדות הגן? מגוון רעיונות והעמקה שיהפכו את הקריאה לקסם!
מתחשבים זה בזה
כמו בסיפור, גם במשפחה קורה שנדרשים להתחשב באחר לטובת חוויה משותפת. תוכלו לשוחח ולשאול: למה לדעתכם לאוגר היה חשוב שכולם יצטרפו? כיצד אתם מרגישים כשמישהו מתחשב בכם? באילו מצבים בבית קורה שצריך להתחשב?
איפה נקרא היום?
בסופו של הסיפור החבורה קוראת יחד בהנאה באוהל מאולתר. תוכלו גם אתם להכין אוהל מחפצים, כריות ושמיכות ולקרוא בו יחד. אפשר גם להשתעשע ולנסות לקרוא מדי פעם במקום לא שגרתי בבית – אולי בפינת העציצים? ואולי מתחת לשולחן גדול בבית?
כולנו בספה אחת
בכל פעם החברים יושבים על הספה באופן שונה; פעם החתול שוכב על הכרית, פעם הוא חובק אותה ופעם מדלג מעל זברה. תוכלו לחקות את המתרחש באיורים, להזמין בני משפחה, בובות וחיות מחמד ולנסות להסתדר כשכולכם בספה אחת – מי יישב באמצע?
משחקים - מי באמצע?
הניחו מספר חפצים קטנים על השולחן והתבוננו בהם היטב. בזמן שאחד עוצם עיניים, השני מסדר את החפצים כרצונו, מסתיר בעזרת ספל את החפץ האמצעי, ושואל: מי באמצע? תוכלו להפוך את המשחק למאתגר יותר ולהוסיף חפצים או לקצר את הזמן בו מותר להסתכל ולזכור.
צפו בסרטון מלא השראה!
רוצים לדעת איך להכין אוהל סיפורים או ליצור פינות קריאה מהנות בבית? צפו בסרטון מלא השראה.
על הספר – למצוא את האמצע
החברים בסיפור מפסיקים את הקריאה בכל פעם עבור מישהו אחר, ומתחשבים בצרכים של כל אחד בקבוצה. קרנף מתנהג אחרת, הוא מתפרץ לחדר ופשוט מרים את הספה בלי לחשוב פעמיים ובלי לשאול אף אחד. אבל למרות הבלגן שנוצר, החברים מסתדרים יחד, ומייצרים חוויה מהנה עבור כולם. באופן מלא תום והומור הדמויות מלמדות את הקוראים הצעירים על כוחו של יחד, ועל היכולת להגיע לעמק השווה.
כמו הדמויות בספר, גם לילדי הגן נדרש זמן להתארגן לחוויה משותפת שבה כל אחד מרגיש טוב במקום שלו, לאחר שבחר בתנוחה הנוחה לו או בחפצים שהוא רוצה בסביבתו. בשלב זה של הסתדרות בקבוצה ניתן לקיים שיח בהשראת הסיפור.
קבוצות קטנות - כשאיור מוביל סיפור
האיורים בספר ממלאים תפקיד חשוב בהבנת העלילה – כדאי לקרוא גם בקבוצות קטנות שבהן לכל ילדה וילד עותק אישי, שיאפשר להם להשתהות על כל עמוד, להתעמק בפרטי האיורים ולהבין טוב יותר את המתרחש.
מושג האמצע
המושג "אמצע" משמעותי להבנת הסיפור ומסריו. לכן לפני הקריאה כדאי לחשוף את הילדים למושג זה ולהמחיש להם אותו באופן חווייתי.
ניתן לעשות זאת באמצעות התנסות ומשחק.
קיפולי נייר: מקפלים רצועה או צורה (לב, פרפר, עלה) באופן כזה שקו הקיפול יהיה בדיוק באמצע.
קו מחפצים: יוצרים שורת קוביות או חפצים ומאתרים את האמצע באמצעות ספירת הפריטים משני הקצוות.
שורה של ילדים: מסתדרים בשורה ומגלים מי עומד במרכז — בעזרת חבל, מטר או ספירה.
משוחחים על הספר
במהלך הקריאה הראשונה כדאי לשאול שאלות שיסייעו להבנת הסיפור –
– כיצד מגיבים החברים כשמישהו עוצר ומבקש משהו?
– מדוע הדג מבקש להיות באמצע?
– למה הקרנף מסמיק? במה התנהגותו שונה מזו של השאר?
נקודת עצירה לשאלת ניבוי – כשקרנף מרים את הספה וכולם נופלים נשאלת השאלה: "ועכשיו מה?" תוכלו לעצור ולשאול: מה יקרה עכשיו לדעתכם? איך לדעתכם יגיבו האחרים?
במפגש חוזר עם הספר
תוכלו לשאול שאלות שיסייעו לילדים להיזכר בעלילה: מי מצטרף כעת? למי יקרא האוגר? מי ביקש להיות באמצע? מה ירצה החתול לידו? שאלות כאלו יכולות לסייע לילדים לחזור באופן עצמאי לסיפור ולתרגל קריאה עצמאית, גם בלי לדעת לקרוא.
שיח רגשי – מהסיפור אלינו – בקבוצות קטנות תוכלו לשאול:
– למה לדעתכם חשוב לאוגר שכולם יצטרפו?
– כיצד הרגיש קרנף כשגילה שבגלל חוסר התחשבותו כולם התהפכו?
– כיצד החברים הגיבו לכך?
– מה זה להתחשב?
– קרה שהתחשבו במשהו שרציתם או ביקשתם? איך הרגשתם?
– קרה שאתם התחשבתם?
– מה אפשר לומר למי שאינו מתחשב?
– מתי בגן אנחנו צריכים להתחשב?
– מה הכי חשוב לדעתכם כשרוצים לבלות יחד או לעשות משהו במשותף?
אוהל סיפורים ואחרים
אוהל סיפורים – בסוף הסיפור כל החברים יושבים יחד באוהל שהכינו וקוראים בספר. כדאי לשוחח עם הילדים תוך כדי התבוננות באיור, ולשאול כיצד לדעתם מרגישים החברים כשהם קוראים ספר באוהל שהכינו, במה הם השתמשו, ולמה יזדקקו הילדים בגן כדי להכין אוהל משלהם. לאחר מכן אפשר להזמין את הילדים לבנות יחד אוהל מחפצים שונים בגן, כגון כריות, בדים ושמיכות – ולקרוא בו סיפורים אהובים.
איפה עוד הייתם רוצים לקרוא ספרים? אפשר לחשוב ולהחליט יחד על מקומות מיוחדים לקריאת ספרים; אולי תרצו לקרוא מתחת לשולחן? ואולי להקים ספרייה ניידת בחצר?
מעמיקים באיורים ומחקים
מומלץ לשחק בקבוצות קטנות, ובשילוב העותק האישי.
התבוננו באיורים והבחינו בשינויים של כל דמות מעמוד לעמוד. מה משתנה במקום, בתנוחה או בהבעה שלה?
כעת ילדי הקבוצה יכולים לחלק ביניהם את תפקידי הדמויות ולחקות את המתרחש בכל עמוד, לצרף עוד חבר, לשנות תנוחות והבעות ולנסות להסתדר כולם יחד על אותה ספה, מזרן או שטיח.
בשלב הבא אפשר להציע כל פעם לילד אחד לחקות דמות מסוימת כפי שהיא מופיעה בעמוד מסוים, ויתר הילדים ידפדפו בספר וינסו לאתר את העמוד הנבחר.
מעלים הצגה
הסיפור מתאים מאוד להמחזה. יחד עם הילדים כדאי לחשוב – אילו אביזרים יתאימו להצגה; לאפשר להם לבחור תפקידים: מספר, מלביש, כרטיסן וכדומה; ולהמחיז יחד את הסיפור.
גם ניתן להציע להם להוסיף להצגה דמויות שאינן מופיעות בסיפור. כדאי לחשוב: מי יהיו הדמויות שיצטרפו? איך הן תשבנה? מה הן יגידו? מי מהדמויות בסיפור תזמין אותן להצטרף ובאיזה שלב?
יֶדַע, מְיֻמָּנוּיוֹת, עֲרָכִים
יֶדַע
שפה ואוריינות: הילדים נחשפים לתבנית חוזרת (“זהו, עכשיו אפשר להתחיל”) עם כל דמות שמצטרפת. מבנה זה תורם להבנת רצף, זיהוי תבנית, היכרות עם עלילה מתפתחת ויכולת לחזות אירועים — ניצני קריאה.
אף שהסיפור קצר, הוא מעשיר את השפה באמצעות הפעלים המייחדים כל דמות: הזברה צוהלת, האוגר מריע, הילד מכריז, החתול מגרגר ורוצה להתכרבל, האריה שואג, הקרנף מתפרץ, והדג מבעבע.
קשר בין טקסט לאיור: עושר הפרטים באיורים — תנוחות הגוף, הבעות הפנים, צפיפות הדמויות, חפצים נלווים (כרית, פופקורן, אקווריום, שמיכה), הבלגן שנוצר והאוהל המאחד בסוף — תורם להבנת מסרים בלתי כתובים, ומקדם “קריאה” חזותית לצד הקריאה המילולית.
מְיֻמָּנוּיוֹת
מודעות עצמית – הדמויות מבטאות צרכים אישיים (“לי קר”, “אני רוצה להיות באמצע”), ומעודדות את היכולת לזהות מה אני צריך ומה לא מתאים לי.
מודעות חברתית – הילדים לומדים להבין רגשות של אחרים (למה הקרנף מסמיק?), לזהות נורמות קבוצתיות (כולם רוצים לשבת יחד), ולפתח רגישות לצרכים של אחרים.
עֲרָכִים
כבוד לזולת והתחשבות – הסיפור חוזר ומציג מצבים של התחשבות בזולת: הדמויות מפנות מקום, ממתינות, משנות תנוחה או מביעות צורך. הילדים לומדים שכבוד הדדי פירושו הקשבה לזולת והכללתו בחוויה המשותפת.
ערבות הדדית ושייכות לקבוצה – ההתארגנות סביב הקריאה מפתחת תחושת “אנחנו”: כולם רוצים להיות חלק, למצוא מקום, ולייצר חוויה משותפת נעימה. הילדים מבינים שהקבוצה תומכת בכולם, ושכל אחד בה תורם ליצירת המרחב הנעים.
אהבת הספר ותרבות הקריאה – ההתכנסות של כולם לקראת הקריאה, ההמתנה, ההתרגשות וההתחלה מחדש — משקפים את המסר שספר הוא הזמנה למפגש, דמיון ושיחה. הילדים לומדים שספר הוא חוויה המחברת אנשים יחד.
דרך העדינות
נמרת
איפה אין יופי?
תירס ותירס
איזה יום
ההר של הדר
אותיות ומנגינה
סלים עם בצלים
דין דון מצלצל פעמון
אפשר לשבת באמצע?
אבד כלבלב
המעבדה של מקס
נח אפרוח
מי עולה לאוטובוס?
איפה נשמע דבר שכזה?
העיקר שפיל ישמח
אחד פה לא כמו כולם
מי שר מה
אמילי ראתה דלת
השביל
מה אפשר לעשות בעלה?
קופסת קרטון
תל ועוד תל תלתל!
מכף רגל ועד ראש
דגדוגים
המשקפיים של אבא
שולם לעולם
הבא בתור
הארנב הקשיב
חברים הכי טובים
סבא יאשקה מציל את החוף
מהירות הקול
הדבר הכי מדהים
הילד עם הפרחים בשיער
ארבעה שלפנוצ'ה וסירה אחת
תנין ברכבת
איילת מטיילת
משהו
חתול זה לא כלב!
ילדה אחת ומטריה אחת
איזה מזל!
לקרוא ולכתוב
טוב שם טוב
כלום במתנה
המסכה של נבו
סתם ים
איפה האפיקומן?
קטטה עם מטאטא
דובים על מושבים
ההר דיגי דיגי
והחתולה
שותפים
מפתח הלב
יש לנו יום הולדת
חבר מחליף חבר
תשמעו סיפור
גמצוץ בגינה
שנינו
למה אתה לא פורח?
חלה לשבת
מחבואים
ברכבת יושבת ארנבת
הפתעה בבית
מוזיקה
גלי וגאיה
נוני ואמא בדרך מהגן
הקנה והארז
העונג כולו שלנו
איך בונים בית?
קוטן בוטן
עד למעלה
נמצא!
הקיפוד שאמר מה אכפת
אני אוהב לחפש
קבלת שבת ביער
אליק בליק
מי רוצה לטעום?
ישבתי על כרוב
הדרך הארוכה
הכובע של אדון זינגר
רוזָלינדה
המתנה המושלמת
למה הכל קורה דוקא לי
עט המתנה
סתם שדה ריק
פיל ישן על השביל
תהיה בריא מוריס מגי
על רגל אחת
טוק טוק טוק דופקים בדלת
גלגלים
איפה הדוב
אמבטיה לשבתיה
מי זה היה? מה זה יהיה?
מי הרס את הקרקס
שאלה של שועלה
החוט שלא נגמר
אפשר להיות הכלב שלכם?
נורי והלווייתן
הנסיכה והאבן
הארי והעצם
הסוד של צופית
לימונדה
נשיקה של חנוכה
הדרקון וסוד הענפים
השפן ששכח לסגור את הדלת
דומים וגם שונים
עץ המיץ
מאה ושש דרוריות חביבות
שלי מהבית
מעשה בארנב ובזנב
מתנה לאמא
אספן המילים
מעשה בכסא
גינה על חמור
היום המצונן של מרחשוון
מוהא ובוהא
זאב גדול וזאב קטן
המזוודה
טלי מתחת לשולחן
החוצה
שני אחים / מקומו של בית המקדש
אולי בכלל, למשל
עוד סיפור אחרון
מכתב הקסם
ילדה לבדה
פילים לא מתקבלים
זרעים של נשיקות
מעשה בשלושה אגוזים
הצב של אורן
הקיפוד הקטן
סיפור על טיול של ארנב וחתול
כמה טוב להיות ביחד
דוקטור אף וזנב
אותיות מתוקות
למה חתולים לא נחמדים?
מישו
סופרג’ף
מר זוטא ועץ התפוחים
שלמה המלך והדבורה
לא קל להיות גיבור-על
סיפורי חיות
מסעדה בקצה הקוטב
צפוף בבית
המגפיים שהצילו את ירושלים
סבא סביח
המסע אל האי אולי
סל מלא תאנים
רחוב בלי שם
ברחוב ירמיהו
חור בספינה
פתאום נשבה הרוח
דב מצב רוח טוב
מי רוצה שק קמח?
ענק בישל מרק
חנן הגנן
חיפושית בגשם
קישתא
מעשה בחתוליים ושאר החיות
המדינה של ילדי הגן
חיוך של נסיך
סבא נכד וחמור
סבלנותו של הלל הזקן
עליזה הברווזה וחברים
איך לרפא כנף שבורה
קרמר החתול יוצא אל היער
סבתא של חנה בננה בשלה דייסה
הנעליים הישנות של אדון מינאסה
המעיל של סבתא
התבלין החסר
אנשים טובים
אות בבאר
ברוז? ארנב!
תאכל מעיל, תאכל
תרנגולת אחת קטנה
צילה וגילה
המעגל הנסתר
אין לי עם מי לשחק
העכבר והתפוח
החיבוק שחזר
משה והגדי: על-פי אגדת חז"ל
פעמון הזהב
שבעה עכברים עוורים
איך הצילה הזיקית את נח
הגשר
אולי אפשר גרגר סוכר
התרנגולים והשועל
המאפייה של סבא
המעיל המופלא של יוסף
האגרת
נוצות ברוח
הנסיכה וכיכר הלחם האמיתית
הינשוף שראה הפוך
מסרגות הפלא של סבתא
הדב מרגיש לא טוב
האוצר
סבא בישל מרק
שלושת הפרפרים
התרנגולים שהפכו לעיזים
העץ המופלא
מרק כפתורים
אלף בית
אגדת גשר
האריה והעכבר
אוצר בשדה
ביקור הצעצועים
הטרקטור בארגז החול
חולד והגוזל
הממלכה הקטנטנה
שלג של סביונים
דוד והעכביש
חכמי חלם והירח
זה שלי
רוח הצפון והשמש
פיט פט טו
גור גורילה הקטן
איך מבקשים סליחה
אני יכול לעזור
זנב ליואב
בַּרְוָזַיִם